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Plus de notes à l'école primaire

Les avis divergent sur l’adoption de la suppression des notes à l’école primaire. Plusieurs arguments ont été avancés pour défendre cette attitude. D’abord, parce que ce sont le travail et la compréhension qui importent le plus dans les petites classes et non les notes qui souvent ne correspondent pas à la valeur réelle de l’élève.

L’Afev notamment, soutient cette théorie. Produire beaucoup d’efforts pour obtenir de bonnes notes en classe pourrait procurer un sentiment de dévalorisation à un jeune élève et il se mettrait dans une situation de mal être. En plus, la notation représente une méthode de tri et de sélection entre les bons et les moins bons. Les classes primaires ne servent pas à former des élites mais plutôt à apprendre les connaissances élémentaires et les bases nécessaires, comme compter, lire ou écrire. La notation serait ainsi superflue.

Une mauvaise note devient pour l’enfant une dévalorisation. Les protagonistes de la nouvelle méthode d’appréciation, en remplacement de la notation, avancent qu’on n’obtient pas de bons résultats en hiérarchisant les élèves. Il est plus rentable de les aider à progresser.

Pour ce faire, au lieu de lui donner une note, on lui fait savoir qu’il a compris la leçon ou non, que son travail a porté ses fruits, sinon qu’il doit encore améliorer sa méthode. Les mauvaises notes, chez les jeunes élèves, sont susceptibles de produire un sentiment de dévalorisation de soi-même qui laisserait des stigmates.

Par contre, de l’autre coté du banc, l’on soutient que les notes restent une référence et un repère. Sans elles, il est difficile de faire une évaluation objective. De plus, si l’obtention d’une bonne note ne justifie pas la motivation d’un effort, le sentiment de satisfaction et de bien-être qui en découle ne naîtra pas non plus. Et si l’on ne s’en tient qu’à l’évaluation des compétences, qui est un système pédagogique mis à l’œuvre depuis 2005, les parents auront du mal à évaluer l’évolution de leurs enfants sans les notes. Certains font remarquer que l’absence de notation donne libre cours aux enseignants, ce qui élimine l’uniformité de l’enseignement et l’installation de méthodes d’évaluation éparses.

Les deux parties se mettent d’accord à dire que la note ne devrait pas être assimilée à l’élève mais qu’elle soit un moyen de motivation vers une progression. Ce qui fait entendre dire qu’une mauvaise note ne traduit pas un mauvais élève mais qu’elle est juste le témoin qu’un travail n’est pas correctement fait et c’est celui de l’assimilation de la leçon. L’on devrait faire savoir à l’élève de l’école primaire que la note va au résultat de son travail et non à lui-même.
 
 

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